Ко мне пришла мама с очень понятной болью: она чувствовала, что всё время “тащит” взаимодействие на себе. У ребёнка были сложности с коммуникацией и совместной игрой. Он жил в своих правилах: мог включиться ненадолго, но как только взрослый пытался направлять процесс, интерес быстро исчезал. Часто появлялся протест или уход в другое поведение.

Мама при этом находилась в постоянном напряжении. Она пыталась удерживать контакт, возвращать ребёнка в игру, но это работало нестабильно. В какой-то момент у ребёнка уже появлялось сопротивление самим попыткам “вести” его.

До начала программы Project ImPACT

Основная сложность — слабая инициатива ребёнка в совместном взаимодействии. Большая часть контакта строилась через взрослого, при этом внимание ребёнка быстро рассеивалось, и взаимодействие прерывалось. Совместная игра была короткой и фрагментарной. Ребёнок часто оставался рядом, но не включался в процесс.

Мы начали выстраивать работу через подход Project ImPACT — с опорой на интерес ребёнка и снижение давления со стороны взрослого. Дальше ключевой сдвиг произошёл не в «техниках», а в роли мамы в игре. Она перестала быть человеком, который направляет и исправляет, и стала участником взаимодействия, который следует за ребёнком и усиливает его инициативу. Со временем изменилось качество контакта. Ребёнок стал дольше оставаться в совместной игре, меньше выпадать из взаимодействия и чаще откликаться на внимание мамы как на основу игры, а не как на требование.

Появилось то, что для мамы стало самым неожиданным: ребёнок начал включаться не ради предметов, а ради самой совместности.

Сама мама отдельно отмечала, что взаимодействие стало мягче и естественнее, без ощущения постоянной «работы над ребёнком».

После обучения на программе Project ImPACT

Мама выстроила более осознанное взаимодействие, научилась создавать условия, в которых ребёнок сам включается в игру. Ребёнок стал активнее участвовать в социальных играх, увеличилось время совместного взаимодействия. Появились устойчивые формы игры с куклами и предметами быта, с переходом от однообразных стимулов к вариативным сценариям.

Появилась спонтанная речь в процессе взаимодействия: комментарии к происходящему, реакция на книгу и окружающие предметы. Ребёнок начал сам инициировать игровые ситуации в течение дня, а не только отвечать на предложения взрослого. Также зафиксирован переход от однотипных стимулов к более разнообразной игре и появление цепочек действий в имитации.